Мой путь в науку и преподавание в вузе начался в Бирском педагогическом институте, который я закончила с отличием в 1975 году и была оставлена преподавателем на кафедре английского языка. Интерес к языкам и науке мне привил мой отец, Швецов Николай Григорьевич, который преподавал немецкий язык и был учителем от Бога. Он рассказал мне о профессоре Галине Владимировне Роговой, как выдающемся ученом, и вдохновил на поступление в аспирантуру на возглавляемую ею кафедру методики преподавания ИЯ в МГПИ имени Ленина (ныне МПГУ), где я защитила под ее руководством в 1985 г. кандидатскую диссертацию на тему «Повышение мотивации изучения ИЯ у учащихся 4-7 классов», а в 2015 году в этом же вузе была защищена докторская диссертация “Методическая система овладения младшими школьниками ИЯ на начальной ступени школьного образования”, в которой получила разработку и обоснование теория личностно-развивающего иноязычного образования, определяющая новый взгляд на ИЯ в детском саду и начальной школе.
Время наиболее интенсивной экспериментальной работы пришлось на 1986-1994 г.г. - один из интереснейших периодов моей творческой жизни в науке. В эти годы я работала старшим научным сотрудником в Институте школ Министерства образования РСФСР в лаборатории обучения ИЯ, которая была организатором всероссийского эксперимента по раннему обучению ИЯ. Тогда началась моя научная работа, связанная с широкомасштабным (22 региона РФ) экспериментальным исследованием темы «Раннее овладение ИЯ». Результатом явилось создание первых в РФ учебников английского языка для 1 класса, Программы по ИЯ для начальной школы, открытие новых специальностей - воспитатель и учитель начальной школы со знанием ИЯ, стимулирование научных исследований в этой области.
Не менее значимым считаю период работы на кафедре лингводидактики МГЛУ (1994-2008), с которой была связана как моя преподавательская, так и научно- экспериментальная работа по созданию учебников английского языка для 1- 4 классов и их внедрению в начальную школу РФ.
Будучи профессором МПГУ (с 2009 г.) мне было доверено руководство программой повышения квалификации учителей ИЯ в Крыму (2014 г.) в условиях перехода крымской системы образования на федеральный госстандарт общего образования.
Всегда, даже в печальные англо-саксонски - ориентированные годы нашего высшего образования, отстаивала точку зрения о том, что только вневременные традиции и достижения отечественной педагогики и методики могут выступить надежной основой национальной системы педагогического образования в нашей стране, цель которого должна быть не “компетентностной”, а образовательной: личность учителя-профессионала, его ценности, личностные качества, способности, умения и методическое мировоззрение. Отрадно, что мои научные изыскания востребованы в академическом сообществе (индекс Хирша -17).
Стоит также упомянуть, что моя научная деятельность (175 работ, из них: 45 учебников - по английскому языку для начальной школы и учебники по методике для бакалавров и магистров - будущих преподавателей ИЯ, программы, 5 монографий, 60 (ВАК) статей), а также экспертная работа (член редколлегии 2-х научных журналов и 2-х диссертационных советов по специальности 5.8.2.), как и 46-летняя педагогическая деятельность в вузе, получили государственное и общественное признание в виде наград Правительства РФ, Министерства Просвещения РФ и Московской Городской Думы.
Это награды, прежде всего, моему Учителю, за встречу с которой я благодарна судьбе - Г.В. Роговой, сформировавшей научную картину мира методики, педагогу высокой нравственной культуры, которая определила мой путь в науке и жизни. Считаю свои долгом хранить научные традиции, заложенные моим Учителем и развивать идеи ее научной школы. В 2017 году имела честь отвечать за организацию форума в честь 100-летия со дня ее рождения, который собрал в МПГУ участников со всей страны и подтвердил продуктивность ее фундаментальных работ.
Девиз моего Учителя “Держаться добра и всем помогать” стал и моим девизом,
которому я стараюсь следовать в своей деятельности. Стремлюсь к созданию духа творчества в профессиональном общении с коллегами и студентами, принимаю активное участие в жизни университета, организую научную работу на кафедре, получаю удовольствие от руководства диссертациями магистрантов и аспирантов, от чтения им лекций (Методология исследовательской деятельности, История науки и др.), щедро погружаю их в мир совместных методических открытий.
Мне повезло не только с Учителем, но и с учениками - ответственными, увлеченными наукой, которые знают, что служение науке и образованию это самая благородная миссия, и что “после священства учитель самое святое сословие общества” (П.Флоренский) и готовы не только обучать, но и способствовать нравственному и когнитивному развитию тех, кого они обучают.
Время наиболее интенсивной экспериментальной работы пришлось на 1986-1994 г.г. - один из интереснейших периодов моей творческой жизни в науке. В эти годы я работала старшим научным сотрудником в Институте школ Министерства образования РСФСР в лаборатории обучения ИЯ, которая была организатором всероссийского эксперимента по раннему обучению ИЯ. Тогда началась моя научная работа, связанная с широкомасштабным (22 региона РФ) экспериментальным исследованием темы «Раннее овладение ИЯ». Результатом явилось создание первых в РФ учебников английского языка для 1 класса, Программы по ИЯ для начальной школы, открытие новых специальностей - воспитатель и учитель начальной школы со знанием ИЯ, стимулирование научных исследований в этой области.
Не менее значимым считаю период работы на кафедре лингводидактики МГЛУ (1994-2008), с которой была связана как моя преподавательская, так и научно- экспериментальная работа по созданию учебников английского языка для 1- 4 классов и их внедрению в начальную школу РФ.
Будучи профессором МПГУ (с 2009 г.) мне было доверено руководство программой повышения квалификации учителей ИЯ в Крыму (2014 г.) в условиях перехода крымской системы образования на федеральный госстандарт общего образования.
Всегда, даже в печальные англо-саксонски - ориентированные годы нашего высшего образования, отстаивала точку зрения о том, что только вневременные традиции и достижения отечественной педагогики и методики могут выступить надежной основой национальной системы педагогического образования в нашей стране, цель которого должна быть не “компетентностной”, а образовательной: личность учителя-профессионала, его ценности, личностные качества, способности, умения и методическое мировоззрение. Отрадно, что мои научные изыскания востребованы в академическом сообществе (индекс Хирша -17).
Стоит также упомянуть, что моя научная деятельность (175 работ, из них: 45 учебников - по английскому языку для начальной школы и учебники по методике для бакалавров и магистров - будущих преподавателей ИЯ, программы, 5 монографий, 60 (ВАК) статей), а также экспертная работа (член редколлегии 2-х научных журналов и 2-х диссертационных советов по специальности 5.8.2.), как и 46-летняя педагогическая деятельность в вузе, получили государственное и общественное признание в виде наград Правительства РФ, Министерства Просвещения РФ и Московской Городской Думы.
Это награды, прежде всего, моему Учителю, за встречу с которой я благодарна судьбе - Г.В. Роговой, сформировавшей научную картину мира методики, педагогу высокой нравственной культуры, которая определила мой путь в науке и жизни. Считаю свои долгом хранить научные традиции, заложенные моим Учителем и развивать идеи ее научной школы. В 2017 году имела честь отвечать за организацию форума в честь 100-летия со дня ее рождения, который собрал в МПГУ участников со всей страны и подтвердил продуктивность ее фундаментальных работ.
Девиз моего Учителя “Держаться добра и всем помогать” стал и моим девизом,
которому я стараюсь следовать в своей деятельности. Стремлюсь к созданию духа творчества в профессиональном общении с коллегами и студентами, принимаю активное участие в жизни университета, организую научную работу на кафедре, получаю удовольствие от руководства диссертациями магистрантов и аспирантов, от чтения им лекций (Методология исследовательской деятельности, История науки и др.), щедро погружаю их в мир совместных методических открытий.
Мне повезло не только с Учителем, но и с учениками - ответственными, увлеченными наукой, которые знают, что служение науке и образованию это самая благородная миссия, и что “после священства учитель самое святое сословие общества” (П.Флоренский) и готовы не только обучать, но и способствовать нравственному и когнитивному развитию тех, кого они обучают.