Социально-экономические изменения, происходящие в обществе на современном этапе, требуют от преподавателя высшей школы не только ломки привычных стереотипов, но и проявления индивидуальной инициативы, целеустремленности, ответственности за собственные действия, глубокого осмысления собственных ресурсов и умения их использовать. Исследованиями установлено, что проявление упомянутых личностных качеств способствует скорейшей адаптации к новым условиям жизнедеятельности и успешной самоактуализации личности в них. К сожалению, стажированные педагоги часто сталкиваются с затруднениями, сопротивляясь изменениям из-за возникающего у них чувства неопределенности, неуверенности, фрустрированности личности.
Педагоги очень остро реагируют на оценку их личностных особенностей, поскольку привыкли оценивать других. Преподавателям очень трудно согласиться с выводом о том, что неблагоприятное развитие профессиональной ситуации предопределено их собственными слабостями и недостатками. И, чем выше ригидность, тем сильнее игнорируются возможности самоактуализации, самосовершенствования и самореализации, тем вероятнее появление фиксированных форм поведения, стагнации в саморазвитии. В педагогической психологии существует несколько стратегий формирования новых знаний и умений, развития способностей, применяемых в учебном процессе.
Это стратегии проблематизации и рефлексии, интериоризации и экстериоризации. Человек, осознавая проблемную ситуацию и позже осуществляя ее рефлексивное исследование, приобретает новые навыки и способности, которые являются объективной необходимостью, а не случайной задачей к усвоению или выполнению. Если у человека развиваются рефлексивные навыки, то это повышает его интеллектуальный уровень.
В исследованиях показано, что общая осмысленность жизни существенно выше у лиц с оптимальной структурой субъектного опыта. При этом отношение к себе как к деятелю детерминировано развитием общей осмысленности жизни и «локусом контроля – Я», ответственностью за себя и свои решения. Для педагогов с оптимальной структурой субъектного опыта характерно представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями.