В этом эссе я должна себя хвалить и говорить, какая я "молодец", но сделать мне это очень тяжело. Похвала - не дает никакого роста, профессиональное развитие возможно только за счет совершенных ошибок, состоявшихся неудач. Так что о своей профессиональной деятельности я хотела бы рассказать через призму профессиональных поражений, которые заставили меня стать лучше (как мне кажется). В 2018 г. я защитила кандидатскую диссертацию и в 2019 г. была приглашена в ИЗиСП при Правительстве РФ преподавать курс для магистров "Банкротство корпораций". На первых порах работы я совершила множество ошибок: у меня не было презентационного материала, что иногда существенно усложняет восприятие информации; я не знала, как объяснить сложные вещи простым языком; зачем-то старалась воспроизводить как можно больше информации из закона, учебников, не оставляя места для живой дискуссии и вопросов. Я не могла понять, что важно, а что нет, на чем стоит акцентировать внимание, а что можно пропустить. Это были скучные лекции в форме монолога, в котором никто не мог принять участие. Со временем я поняла, что так не пойдет, если мне самой не нравится то, как проходят занятия, то студентам не понравится тем более. Я подготовила полноценный курс лекций, сделала подробные и наглядные презентации, систематизировала материал, добавила (и по сей день обновляю) судебную практику по тематикам вопросов. Теперь я веду со студентами беседу, останавливаюсь на том, что их интересует, задаю вопросы и с готовностью отвечаю на них. Из монолога эти занятия превратились в интересную дискуссию со множеством участников, которые готовы и рады поделиться собственным практическим опытом или порассуждать о проблеме хотя бы в теории. До 2020 г. основной моей работой было осуществление практической деятельности, а преподавание было дополнительной нагрузкой. В 2020 г. все поменялось, и я пришла работать на кафедру гражданского права МГЮА им О.Е. Кутафина в качестве основного места работы. Мне было очень сложно, не только потому что у меня практически не было преподавательского опыта, но потому что я была убеждена, что ничему не могу научить студентов, потому что я молода и сама еще нуждаюсь в обучении. Этим я и занялась, начала активно изучать учебную и учебно-методическую литературу, проходить курсы повышения квалификации, разрабатывать планы проведения практических занятий. И столкнулась с новыми проблемами - у меня не всегда получалось наладить контакт с аудиторией; студенты тяжело меня воспринимали в качестве преподавателя в силу возраста и юного внешнего вида, нередко пытались срывать занятия, нарушая дисциплину; часто студенты испытывали мое терпение и знания, задавая вопросы на проверку знания ГК РФ и иных нормативных правовых актов и стараясь публично меня поддеть или задеть. И я не всегда корректно реагировала на такое поведение, не всегда справлялась со стрессом, чувствовала себя очень неуверенно, считая, что могу ошибиться, что-то забыть или некорректно воспроизвести. Со временем я поняла, что студенты как дети, проверяют тебя на прочность, и им нужен человек в аудитории, с которым они могут взаимодействовать, тогда они будут вовлечены, будут стараться. Им важно увидеть твою компетентность, но при этом чувствовать твое уважение к ним и профессиональную уверенность. Все это приходит с опытом, как и внутренняя настройка эмоциональной атмосферы, избрания вариантов поведения в зависимости от аудитории и конкретных студентов. И, конечно, постоянное совершенствование профессиональных навыков (с 2020 г. по 2025 г. я прошла 15 повышений квалификации и не собираюсь на этом останавливаться). Не буду лукавить, по сей день у меня получается далеко не все и не всегда, но я стараюсь и искренне люблю своих студентов, даже когда они себя плохо ведут и не готовы, даже когда меня не слушают, потому что отдача, которую я получаю от них, любовь к предмету, которая у них появляется в результате моих занятий, - перевешивает все неудачи на моем профессиональном поприще.