г. Санкт-Петербург, ГУАП, Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения, кандидат технических наук
Результат воспитания детей-технарей в духе международной деятельности реализуется повседневно мной как процесс подготовки студентов и школьников в области формирования инженерных надкомпетенций. Уникальность процесса подготовки заключается в том, что образовательный процесс ВУЗовской методики подготовки нужно проецировать на подготовку ребят из разновозрастных участников- от школьников 7 класса до студентов ВУЗов 1, 2 курса, при этом заложить надкомпетенции. Понимание материала должно быть максимально адаптивным для разных категорий обучающихся. Кроме того, в международном студенческом лагере (мероприятие -International SKills Camp) присутствует большая доля иностранных студентов. Актуальность заключается в наращивании компетенций в области международных проектов, способствующих более расширенному ознакомлению с текущими задачами в области аэрокосмического приборостроения. Также подчеркну, что подобные типы международных сборов важны с точки зрения подготовки не только студентов, но и преподавателей, т.е. меня и моих коллег, вовлеченных в дело проведения международного лагеря. Важным стал опыт накопленных знаний в процессе обучения студентов на специальности 27.03.01 «Стандартизация и метрология».
В основу подготовки международной команды студентов и школьников была заложена идея в том, что стандартизация и метрология являются важными составляющими элементами приборостроительных технологий. Для ребят важно донести информацию о том, что стандарт-результат преемственности поколений, так как процесс написания стандарта и создания инструкции по применению или изготовлению какого-либо прибора или машины является длительным и будет актуален для нескольких поколений в будущем. Именно поэтому данный документ должен быть, с одной стороны, прост для восприятия, с другой-должен описывать базовые элементы технологии и рецептуры, иметь ряд схем и чертежей. Чем стандарт проще для восприятия, тем более экономически выгодным становится его применение. В свою очередь, мыследеятельность авторов стандарта достаточно сложна и многогранна, так как коллективный метод познания используется в качестве основы для создания сложного многостраничного стандарта.
В процессе подготовки студентов к написанию международных стандартов стоит отметить, что практически никто из них со школьной скамьи не имел представления об азах стандартизации и правилах оформления стандартов. Однако данные компетенции в процессе подготовки необходиморазвить в сжатые сроки.
Как пример, для подготовки международной команды в области стандартизации была взята информация о том, что «Стандартизация» – как предмет есть в ряде школ стран АСЕАН, однако в отечественной образовательной системе НПО данная программа отсутствует, и преподается только в ВУЗах со 2 курса, поэтому задача всегда осложняется отсутствием школьного фундамента.
Идея разновозрастного обучения не нова. Организация образовательного процесса в разновозрастных группах существует давно: Белл-Ланкастерские школы, Царскосельский лицей, школа А. Г. Ривина и т. д. Есть примеры и в современной практике в нашей стране, и за рубежом. Отдельные аспекты организации образовательного процесса в разновозрастных детских коллективах рассматривались в исследованиях Л.В. Байбородовой, С.Л. Ильюшкиной, Е.В. Кисилевой, Е.И. Павловой, А.А. Смирновой, С.В.Трусова.
Изучив различные варианты использования технологии концентрированного обучения, выбор пал на использовании моделей «Недельное погружение в предмет» и «Однодневное погружение в учебный предмет». Действительно развновозрастность в одном потоке в образовании – сложный процесс на ранних этапах образования, хотя в ВУЗах часто можно видеть студентов разных возрастных групп, нормально осваивающих предмет, то же и на предприятии, к примеру в учебно-производственном комбинате, возраст не имеет значения. Педагогика Монтессори также в этом отношении интересна «Монтессори — методика раннего развития. Старшие дети учат младших, приобретают лидерские черты. Формируется взаимопомощь и сотрудничество, хотя иногда и случаются недопонимания».
Процесс обучения в моем восприятии в области стандартизации, безусловно, не должен быть оторван от международного взаимодействия . Именно поэтому часть проектов в области исследований ребята делают совместно с учеными из Индии , Белоруссии, Руанды и Перу. Этот опыт международной мобильности очень важен не только с точки зрения познания стандартизации в разных странах, но и для улучшения позиций разговорного английского языка.
В основу подготовки международной команды студентов и школьников была заложена идея в том, что стандартизация и метрология являются важными составляющими элементами приборостроительных технологий. Для ребят важно донести информацию о том, что стандарт-результат преемственности поколений, так как процесс написания стандарта и создания инструкции по применению или изготовлению какого-либо прибора или машины является длительным и будет актуален для нескольких поколений в будущем. Именно поэтому данный документ должен быть, с одной стороны, прост для восприятия, с другой-должен описывать базовые элементы технологии и рецептуры, иметь ряд схем и чертежей. Чем стандарт проще для восприятия, тем более экономически выгодным становится его применение. В свою очередь, мыследеятельность авторов стандарта достаточно сложна и многогранна, так как коллективный метод познания используется в качестве основы для создания сложного многостраничного стандарта.
В процессе подготовки студентов к написанию международных стандартов стоит отметить, что практически никто из них со школьной скамьи не имел представления об азах стандартизации и правилах оформления стандартов. Однако данные компетенции в процессе подготовки необходиморазвить в сжатые сроки.
Как пример, для подготовки международной команды в области стандартизации была взята информация о том, что «Стандартизация» – как предмет есть в ряде школ стран АСЕАН, однако в отечественной образовательной системе НПО данная программа отсутствует, и преподается только в ВУЗах со 2 курса, поэтому задача всегда осложняется отсутствием школьного фундамента.
Идея разновозрастного обучения не нова. Организация образовательного процесса в разновозрастных группах существует давно: Белл-Ланкастерские школы, Царскосельский лицей, школа А. Г. Ривина и т. д. Есть примеры и в современной практике в нашей стране, и за рубежом. Отдельные аспекты организации образовательного процесса в разновозрастных детских коллективах рассматривались в исследованиях Л.В. Байбородовой, С.Л. Ильюшкиной, Е.В. Кисилевой, Е.И. Павловой, А.А. Смирновой, С.В.Трусова.
Изучив различные варианты использования технологии концентрированного обучения, выбор пал на использовании моделей «Недельное погружение в предмет» и «Однодневное погружение в учебный предмет». Действительно развновозрастность в одном потоке в образовании – сложный процесс на ранних этапах образования, хотя в ВУЗах часто можно видеть студентов разных возрастных групп, нормально осваивающих предмет, то же и на предприятии, к примеру в учебно-производственном комбинате, возраст не имеет значения. Педагогика Монтессори также в этом отношении интересна «Монтессори — методика раннего развития. Старшие дети учат младших, приобретают лидерские черты. Формируется взаимопомощь и сотрудничество, хотя иногда и случаются недопонимания».
Процесс обучения в моем восприятии в области стандартизации, безусловно, не должен быть оторван от международного взаимодействия . Именно поэтому часть проектов в области исследований ребята делают совместно с учеными из Индии , Белоруссии, Руанды и Перу. Этот опыт международной мобильности очень важен не только с точки зрения познания стандартизации в разных странах, но и для улучшения позиций разговорного английского языка.